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*。0收仅雄钱价性教学~0。他路份数学的数旁性的巨大作用。他折油。
发爬方问，效数育界提为敦学的一条規律或原则。
“只布丁解人类包造的一切财省以丰省自己的兴脑，才能成为共产主义者。”①
致有十教学王要证过31号学生家城知识及其控合的丰商而深刻的社会态义米多不仪要使学生深到领相知），而且婴让他们應吸到它的置大地文政大的的
我硬染和能动学生，雅斯贝尔斯说科好。
认识的堆积。
“教育足人的灵魂的数有，而非理智知识和
……谁要是把自己单纯地局限于学习和以知上，即使他的学习能力非常
金，那他的买現北址做系的不胜舍的，一0男一种足酸城们以教学你的我學忍地饭
我的個问：这科做达此給丽蛇添尼，你盟附会，不仅不粉于等生地地的路你。品行路
香于系统的文化科学知识教学
(五）智力活动与非智力活动的关系
如何处理智力活动与非智力活动的头系，也是教学过程中-个不可忽视的亚婴
向题。
工智力活动与非智力活动在教学中的关系
教学活动既要注重引1导学生进行智力活动，也要重视调节学生的非智力活动。学
生的智力活动，主婴指为认知我物、裝握知识而进行的感知、观茶、恩維、记忙和想
款等心理因素的活动。它足进行学习、认识世界的工具。一个缺乏智力的人很难理解
稍做复杂的事物，一个留力发殿不好的学生也很难胜任文化科学的学河。所以，数育
界历米亚视学生智力的培养与发展。学生的非智力活动，主要指在以知水物、攣握知
次过程中诱发的好奇、欲求、情趣等心理因素的活动。它是学生进行学习、研究与实
践的内在动力。由于人们还不了解非智力活动的作用与价值，在数学中往往重视智力
活动而轻视非智力活动。例如，传统的课堂教学之所以死气沉沉、年围压抑，令人生
厂德7雅斯贝尔斯著，邻进译：（什么是教有)，生活。涉书。新知三联书店 1991 年版，第中的作用，他认为：
发坏其整体功能，才能提高学生的学习效能和教学的质量。
2找数学街要河节学生的非智力活动，才能有成效地进行卻力活动
3方的送地活动文反近来雅动他们去议知、学习，在这种馆况下：学生的行力话的
5推和力活的一我。一新立候遊。定性饭E，相游给花，款学睡有成效，这足数学所的
水的。分一种足教学和以的过程我乏、单调。死板。引1发不丁学生的需求与竹趣。很
他们機到z味。天趣。往往产生注感力转粉，例如，学生对街外树指上歌吗的小乌菲
诺关注，心不在點，对老师的提问。同学的讨论，他几乎听而不阳，视而不见。在这
秘修况下。学生的御力活到与非智力活动便不一致，非智力酒动干扰了他们的学习，
这就考要教师及时而机卻地加以调节与到正，使他们重新回到教学的轨道上来。
在数学中，调节非智力活动要注蛋两个方面。一方面，要改进教学本身，使教学
的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、民主性、吸引力，以便激发、保持学
生的求知欲和学习兴趣，使他们能够生气勒勒地主动学习。另一方面，要提高学生的
自我数育能力，让他们能够逐步按教学要求自觉加强学习的注意力、毅力、责任感
等，以提高学习效率。
现，包坛。道彻地理我教学内容洋應婚号以同其社会感义：愛到数材中的伟人、街学
家、科必家的经定信10、i海地热、丰助伟业、艰难历程等的黑的，通过狀取真知的
双雅因营过程的磨炸、反思、休俗与提商等，来培养学生的良好的思想品戀修养与学
R。但这炸不排斥数学还婴证过各种规花、传统和教师的榜样与严格要求对学生选行
的数育：还梦迎过严格组织、有序运段的班级数学活动，对学生进行的现代生活方式
的训练及文明行为习惯的养成。这也是教育性教学的重要内酒。
得到提高
2。只有使所学知识引发丁学生情感、态度的积极变化，才能让他们的思想真正
常有这种背况，有的学生虽然领悟了某个思想观点或掌握了 某些道德规范，却停
留在认识上，并不能用来调节自己的思想与行为，无助于他们思想品德的形成、提
①《论语 •学而)
1989年版，第215、214-215、66 页。
②③④〔德〕 林尔巴特著，李其龙译，《普通教育学•教育学讲授網要)，人民数育出版社