冒险岛发布网主动性关系

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地先成数学任务。要处理好下达教学中的几种主婴关系。
（一）救斯卡号作川与学生士动性的关系
如何处现师生在数学中的地位与关系向题，
二位足教学史上的一个主照的放都的算七复 教学（上）
涉后龙
广社威为代枝的现代数育派，则括改他统数有以学科为教学的中心！以数师为教
我学的中心。充分发报学生的士动性：教者的一切站施都的的路器华保我：他地他
你如北的另一个校端，发而强调兴生的学》主动性，以做什学。地现救品的正命作用
就系统知识的传投，往維使学生陷人盲目试识、投茶，不能使派地，動紧號的瓶学
好识，不利于现代创造性,人才的培养，同样落后子附代的发服。居派，不政对这个向
路也做了反恩，他说：“精明的母菜婴考虑到儿盛的我安，但洋不因此就做我自己的
费任”①，
“教育者的任务就在于香到一种经验所指引的方向。如果教育者不用其牧为
丰省的见识去梧助木成年者组级经验的各科系什，反而批齐武观织，那么他的比较城
熟的经验就老无作用了”②。
其家，今天这个回题在教学中并未解決。當见的一种信向是，在注面效率、强调
开学率的驱使下，过于突出了教师的作用，却忽视学重、关怀学生，以至于教师居商
临下，讲得过至、管得过死，压抑了学生的主动性、创造性。这是一种传统弊病，亟
待政进。另一种则是，在說意政革的探素中，过于强调学生在教学中的主体地位与作
用，注重课堂的活动与热烈纸围，沉迷于过程的活跃，却忽视教师教学上的理智引
导，以至于学生活没有余，对知识的系统掌搖则不足，影响了 教学质量，亦需矫正。
总之，教学中的师生关系，受诸生因素影响，极其复杂多变，不可能有一劳永逸
的解饮办法。所以，瑕可籍的措施只能是普週提高教师的修芥和水平，加强对学生的
了解、沟通，提高教师的责任感与创造性，这样才能实现师生之间的民主平等、尊师
爱生、数学相长地互动与合作，使师、生两方面主动性都能得到弘扬，在数学互动的
①②[关〕杜威著，姜文闵译：《我们怎样思维•经验与教育》，人民教育出版社 2005年版。
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發育类
过程中达到动态的平街和相秘益花。
＜）间接经验与庄接经好的关系
毛洋东指出：
确有效进行數学的重婴问题。
」。学生认识的主婴任务是学习间接经验
毛泽东指出：
科学文化知识。
我各安大的人吸的路能在新的起点上，能錢参与人炎认识利政道世界的长征，近行
新的发现、发明与创造。
2学习间接经验必领以学生个人的直接经验为基础
找木知次。一般来现为概念、原理与公式符所组成的系统，足一种偏于理性的多
次。这种知次对学生染说。是他人的议次成果，是问接終验，是抽黎、随生、不易
解的。学生要把这种书木知次转化为自己能理解的知识，就必须依镜个人已有的或現
时跌裡的然拉經验为基动。要知道，个人只有依轮已有的经验、已知的东西，才能汉
识和掌擢未知的新知。社威指出：“问接的知识，别人的知识，往往变成仅属宇面上
的知识。
……如果所沟通的知识不能组织到学生已有的经验中去，这种知识就会变为
纯稀言词，即纯稀然觉刺激，没有什么意义。"②所以，教学中要注重联系生活实际，
利用学生己有经验，并补充学生学习新知识所必领有的感性认识，以便学生能顺利地
理解书本知识并运用所学知识于实际，获得比较完全的知识。
学生学习间接经验必须以他的直接经验为基础，因此，我们应当全面关心学生的
学习，除了关心学生认真学习书本知识之外，还要注意引导学生在玩（游戏）中学
在做中学，在研 《探究）中学、在劳动生产中学，在生活与交往中学，在各种实践活
①②《毛泽东选集》第1卷，人民出版社 1991 年版，第288、288页。
②「¥7杆肉淡，干正络怪。《民士士心
我和好我知地的。。项者路家饭的教师才胜给路出成雙优秀的学生。企数学过相中。。
师的数一般是矛店的主导方面。
做人上能C要作败。正注。科感、我、严道、耐心、和路，叉学生学做、翠較。分
很成的战信与家和功，学生感听他的话：其次，在教学上要遊手启发、诱导、讲你
涨财、示能、沙絲，就学、搬感和耐心服纺。以便使学生积极而商效地类据知识，我
商白等的才能与做养。因而学生的主动性、反恩性、创造性发择得怎样，学习的效策
怎样，又起街斯教师主要作用发拆行好坏的根本标志。应当指出，教学中一切不民主
的强迫滋输和独断专横做法，都有悖于教师的主导作用。
2。学五学生、调动学生学习的主动性是教师有效地教学的一个主要因絭
学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习主体与发展主体。教
师的致固然重要，但对学生来说华竟是外因，外因只有通过内因才能起作用。这就是
说，教师传投的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领
悟、反思、认同、自觉践行与修养，才能转化成为他们的才智与品德。学生的学习主
动性、积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定者学生个人的学习质量、成效和身心
发展的方向与水平。
然而，婴调动学生的主动性，仅仅解決教师与学生之间的认知关系是不够的，还
要解决师生之间的人际关系，即要求教师学重学生，民主平等地对待学生，不以学生
的成绩优劣、家庭贫富而区别看待，对每个学生的好奇、好问、好探究的天性为
惜、爱护、循循普诱、给子帮助，汶样．学牛才原童亲沂数师，发挥学习主五