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知的湀高学风。
剑如，对牛领转一定体的探龙拳习站论（续前）。
了自然界一条重要規体：
运动状志城寿止状志。这北是著名的牛领第一定＃。
海终症很说。北保找们分天一样，在然的的我的上。彻利略进。
不造信权成、我于坚林京理的科学材种和科学态度足值称我们学习的。算七年教味（上）
一课的探家，就不能简单地用假改和证明
州如，“鸟为什么会飞”深题的探宄学习
正深了，收手里没拿书。只拿了一只巴经折好了的纸毛规和一张纸。网季们
好很妮感地秀着旅，一向大胆的站淑装问：“老师。这带骤不上的地议家机球
动：
•不上啦，我们玩纸飞机好吗？”
我。我不失时机地问：“玩得好吗？”
玩着玩着，交然同学们像想起了什么似的，检起了地上的级和飞机一起春着
网学们很高兴地回然：
“好
我装出很感兴趣的样子说：
•我的飞机飞得又高又快，
“那就说说你们的纸化机吧！”
“我的飞机飞的时问长。”同学们意见不一
还有一位同学郑重地说：“我把飞机和纸同时奶出去，发现饭很快会级叔悠
悠地落到地 上，而飞机却像小鸟一样，飞一段距商后才落到地西上。我想这与小
鸟飞行的道理益不多。
我抓住火候问：
“知道小鸟为什么会飞而人不会吗？”
我的问题刚出口，就有一名男同学说：
〝老师我知道，那是因为小鸟有能房
动的翅膀而人没有.
另一位同学接着说：
“我认为人的身体重，而鸟的妥休轻，鸟的安体上还长
了羽毛，这就是它能飞的原因。
有一位女网学不服气地说道：“他们说的话虽然有道理，但我的理由会更加
充分，我认为小鸟能飞是因为小鸟的体型比较特球，它的身体量纺锤形，而且在
飞行时它那尖尖的嘴总是向前伸，这样就会诚小空气对它的阳力，要不然，老师
为什么好病端地让我们玩纸飞机呢？”
我让同学们玩纸飞机的“说计” 被识破了，我地就不再掩饰，而且我已经达
到目的了。
接下來，我又装作很为难的样子问：“你们说鸟有能扇动的迎膀，那它的翅
膀为什么会扇动呢？还有同学说，鸟能飞是因为它的身体轻，能说出道理吗？”
这时，对学习从不感兴趣的曹元福站起來说：“我观察我家的鸽子很长时问
了，发现它们一天到晚找食吃，但总也吃不饱，而且排便的次效相当多。我想这
可能是它吃得多，消化得也很快，还有可能是它的直肠很短，不能储存类便，这182
我有勞
#北可以减轻它的伏亚。”
历是我吃过够子内，发现它的有些骨头中间是空空的。”山
计沧。
计论老华后，有一个小知派代交现出了他们的讨论结果，
这可能是由 于翅膀的装邮有什么李门常动翅膀腐动的机关。”
•我们一致认为，
资不小好的很是統，一农们环为过是的于规路上添感地排到特大經明气。
舒张牵引着翅騯的腐劲
*走理源好后的的路科就法加以济定。并设路问：一次于一多的飞行问海，近好
没有共他想法？”
经路你的在：一位女网华迎法地记。“书上有类种，花中的國分香门區了的的
气食，我想这气食可能与它的飞行有关，
我高兴地鼓励道：
4稅得好！气花与多的飞行坊染有着器切关 系，可称们关
道共中的錄故吗？”
这时网必们西露难色，一个个据头表示不知道。我让他们阅读课本上的姿
料，观察因片。
-位男网学站起來问。“老师，我香不出这些气我在呼吸过程中到底起什么
作用？”
针对他的问题我假出了回答，说明了气体出入肺和气爽的过程。我还没说究
就有同学迫不及待地举手。我顺势问：“怎么啦？”
他从座位上弹起染说：“这么说，小乌每呼吸一次，气体就在肺内交换两
火喽？”
我点兴称费：“真聪明！”并解释说：“这种呼吸方式叫双重呼吸，只在小鸟
飞行时进行，因为小乌在飞行时露要消耗很多能量，此时，它的呼吸方式就跟共
他动物不一样了。”
下课铃响了，没来得及总结，就把剩下的尼巴留给了学生，让他们把这节课
发他和近：的利游生活在四百多年游，那时的校术坐5每现在无法北较。方
s利發没行很我他人一样。仔的在恐非的水开上，他开创不因竅验於证似设的新
9方法，众此科学发很安飞振进。牛顿我一定种是牛额在彻利略和后米几十年公
五种华家旅东和5分的發研上上。概拓和总姑后提出來的。课后，清大家宄成杯兌
扱告。①
结论的方式，可买活至样。可以足群策群力，由全班共同小结，可以是分组小
结，然后全班交流，对夏杂、有难度的问题，由教师做出比较系统镇盛的结论与点深
也是必要的。
运用问题/探允教学学生获取知识的基本阶段，要注意以下两个问题。
轮一，要根据具体修況创造性地运用。提出明确问题、深人探究、做出结论三个
阶段，旨在揭示探轮数学的一-般规律，以便有所遊储，提高教学的自觉性。但是，不
同的学科。其探究学习的十况大不一样。自然学科的探究注重假设与验证，社会科学
的我想与分5就很雅用交验北证明，人文学科沙及人的心理、行为的探析，要家恩
#、聯想、推理与解释，更不能简单地实证。即便是自然学科探究的问题，有的在科
学上已经解决，可以,进行实验证明，有的则还未完全解决。例如，下述生物课 “鸟为
什么会飞”这一课题的探统，就不同于一般物理学教材中的定律的探究，学生提出的
① 转引自空伯琴主编：(初中物理新课程染例与评析），高等教育出版社 2001年版。第43
44页。