学校的枫之谷为什么会失败

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谁。“他们发现，只罗阶层不被突湿北米，低阶层谣子与碼路次很
子做得一样好，而一旦低阶层孩子得到挑假，應识到他们正在与盒
阶层我子克争（方法很简作，即在比赛之前问他们的全名)，绝们
的表现就会為一些。作者称，都分原因可 能是，他们相心比赛组织
者的汗判会有失公平，但也可能是这种 “刻板印察成胁”的一种内
化体现。如果一个孩手听不懂老师讲课的内容，觉得学习的内容很
难，那么他可能会费怪自己，而不是老师，最终可能认为自己不是
块学习的料，他会街底放东学习，在上课时做白日梦，就像珊塔玛
的孩千一样拒绝去上学世芒业酒排的学校（ 限这项酥众的地方，儿要改有深水。四
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大学技中。令人失理的是，收到课本的学生-与议收到课木的学理
我的学均盟武分数并无委大差别。然丽，先街默及北同北发理！
在收利梁本的兰校里。
一开始成绩很好的孩子（研究开始之前测试
外說根逝旅商分的学生）收得了湿著的進步。同题的木瓯级现了
物尼亚的設紫滩言湿爽语，课本世自然是英文课木。然而，对于大
在致孩干米说，英话具足他们的第三语言（排在当地方言及肯尼亚
新花路里路衣后)，他们的效语说稱很差。因此。对于-大生数学生*
说，英女课在的月处非不大。”在很多地方，各种形式的此类安验相
能從开（从发放话动桂月到提高款师比例）。但是，在教学方法或
菠应机制没有改变的情品下，新的投人收效甚微。
观在我们应该明白，为什么私立学校在普通学生教育方面表现
服
他们的重点在于，为某种艰难的公共考试培养最优秀的孩
手，因为那是通往更大成功的路牌石。这种考试需要有超前的学习
信力以及全面的救学大细。然面，大乡数学生的学习都跟不上，这
一观实最然令人遗馆，却是不可进免的。阿比吉特在加尔各答所
上的学校实行一种较为开放的蚊策，即每年开除班里成绩最差的
学生，因此到厂华业考试的时铁，该班便可以实现一个完美的通过
率，省尼业的小学也采取同样的策路，至少从六年级起是这样的
因为家长们也支持这种政策，他们没理由向学校施压，去改变这种
行为，家长就像所有其他人一样，都希望学校向孩子们提供他们心
学校为什么会失败？目中的那种“精英式”教育-
_不过。他们根本无法实际檢验这种
我育，亚不去想他们的我子能否低正以十登遊。创如焚调教学
斯愛南班父好们的放迎，但对于不会观於话的致长们张设。他们天
法機知教师是香在用茨请数学。回样，家长们对豆令城和收故地几
要不趣兴趣-一对子哪些没有“中签”的孩子们米说。这叉有什么
意义呢？
我们还可以不到，为什么布拉翰的器期补可班会提高学生的
成锁。公立学校教师似乎價得怎样去教成锁软整的孩子。他们逝歪
愿意在号假期间为此投人努力，但在福规的学年期间，这并不是他
们的工作内容——他们一般是这样认为的。近期。同样是在比哈尔
邦，我们对布拉翰的一项饭动计划进行了评估。培训数师利用他们
的材料，塔训志愿者做教师助理，从而将救助性教育计划全面应用
到公立学校中。在那些教师与志愿者都接受了培训的(随机造拆
的）学校中，效果非常明显，与我们之前看到的布拉翰实验结果一
样成功。然而，在只有牧师接受了培训的学校里，结果却几乎没有
发生任何改变。那些在夏令营中表现较好的教师们，在此次计划中
却表现平平：官方的教学方法以及过于注重教学大纲带来了很当限
制，这似乎造成了一个很大的陈码。对此，我们不应将仝部费任都
推到教师身上。根据印度新的（教育权利法案），完成规定课程是
法律中所要水的。
在很立发展中国家，课程与教学针对的都是精英，而不是一般
学生。这样做的目的在手，通过提供额外的投人改善学校的功能，
但这种务力生生都是徒劳的。20世纪90年代初，迈克尔，克雷默
试图在发展中国家寻找一个简单的测试案例，旨在对该国的政策干
预选行一次初度随机评估。在第一次尝武中，他想找到一个没有争
议的案例，这样，千頭才会产生明显的效果。课本似乎是完美的选