枫之谷能力创造

admin

ReC
11
就附技巧、是排一种技地找作城动们-的门动化。看的技微道过道的煤寸很可发
115.
国识、技能、技巧三者机工制的、和至很进。價不同学料肉家的技学，对三路火
必思学生的休力、知力、能力和创造才能，是培养全面西自山发限新人的零水養六，
也，
所善诱的給验，提出。
新，家一公州，具北之由 1”《学记）还明确论选「路59
〝故香子之教，吻也：道而水次，强而g抑，开而罪达。道面
一敦与学双向的互动，不仅亚视论述如何学，而且家街地開哪广然偷殺的你强山方
洪，这此理论十分精称，歪今仍糊爛生规
苏格拉底《Soerates，前469一附 309）重视知识与美然的教学。在品憑教学中。
他不是把“真知”直核牧给学生，而是酒过对话、油向，让学生路入不脂的園路。然
5列号学生给过自己的思考、辦折狀得置知。这种帮助学生换联堂知的方法我后世称
之为：
“产淡术”
例如，苏格拉底与一个士兵讨论“什么是可政”
“什么是勇收？”苏格拉底随便地问一个士兵。
“勇敢足在情况变得艰难时能堅守阵地，，士兵回容。
“但是，假如战咯买求掀退呢？”苏格拉底问。
“彼如这样的话，就不要使事情交得恐数。”
“那么，你阿意勇敢既不是坚阵地也不是去退？”苏格拉底问。
“我猜想是这样，但是，我不知道。”士兵回容。
“我也不知道。或许它正好可以开动你的脑饭。对此你还有什么要说的？”苏
格拉底又问。
“是的，可以开动我的脑筋。这就是我买说的。
“那么，我们也许可以尝试地说：勇敢是在艰难国苦的时候的镇定一
一正确
的判断。”
，苏格扭底说。
“对。
士兵最后回答.①
用“产姿术”教学，分两个阶段。第一阶段：洁问，由施教者不断提出问题，使
受教者在认识上陷人自相矛盾，最终承认自己的错误与无知。第二阶段：助产，梧助
对方在明白道理的基础上，重新归纳所探究概念的正确含义。
“产婆术”是归纳法、
探究法、发现法的渊源
昆体良（M.F. Quintlianus，约 35一96）是古罗马的教育家。他在《雄辯术原
理》中，总结了他在修群学校长期任教培养演说家的经验，提出了
〝模仿、理论、练
习”三个循序递进的学习过程理论。这一过程，重视直观，重视知识的掌握、理论水
平的提高和辦论技能的训练，注重教学方法的研究与改进，十分可费。
总之，古代中、西方的教学有共同特点，教学是以学生的学为主要活动，强调学
生的学习能动性，注重政治、德行与文化的传习，把践行当作教学的基础，旨在培养154
我育季
到，死记硬沙道行。
，近代发学达程理论的形成
理论开始形成，
（一）参大组所的数学过程恐想
去张人人需要教育，
我戲的一切人类的全都艺术”四。他推选学年制度、分科教学和班级投课，
“要使每
的e个我多深给的我学理论：于1632 年论城厂（大数学论子一书，是他对数育的乐
出贡献。
参定我斯以炒。“我学起地一切我物敦给一切人们的數学艺术的主导原则”田，因
研数学拉我的粮术折宇原则既足饮份和遊福自然的秋阵。据此，他在教学上提出;丁许
至原划。均以自然联序，如以村木，鸣儿的成长顺宇为学习、模份和类比的对象。量
終，他规到的校份和类比的内容繁生，但其应用都遊储三个步骤：模仿、偏差、丝
正。例如。“自然从容易的进行到较难的，原則，运用时，首先，“模份”鸟儿学飞
先站立。后於综运动翅肪，再用力以地上飞起；其次，我出教学中违背这一秋序的种
种 “鹤差”，设后，提出各种 “到正”措施，如提出使孩子先运用感官，然后运用记
七，再运用理解，从易到难，便于紫挫,@夸美纽斯对教学原则运用的三步骤论还，
刻认识。
多园机城模份和简单类比，虽缺乏科学论达，却总结了许多改进教学的宝贵经验和深
夸美红斯认为 “在自然的一切作为里面，发展都是内发的”⑥，“一只鸟儿学飞，
一条鱼儿学游，一头野警学跑，都不诺要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够
强健了，它们立刻就自行去做这些步情”@，“知识、德行和虔信的种子存在一切人类
第 61、1、147、80、111-112、98、67页。
①②③④⑨①⑦[挺克〕 夸美纽斯著，傅任取泽：（大教学论），人民教育出版社 1985 年版，
所滑体力，处指人休活动时所付出的力量。包括持久力、道点力机抵心力，标
海休健康水半有头。发爬学生的休力，不只是休育深和深外休育活动的任新、山是路
科款学的任务，如91号学生在坐、立、问谈、北号和北他学与道动中保持正销的茶
总．保护视力、防止课业负相过重，使之具有健康的身体和镇强特久的学习鄉力。
所滑都力，足指个人在认识过程中表现出来的认知株作能力系境。它包括观然
力记记力、想泉力和恐雄力、其技心成分足他館对步物进行分折、推沙与反心的机
所滑他力，足指个人的活动化力式实武他力，即个人空成菜种有日的的事务、水
观在 “问题一解，过程中的个休家成校性。在活动式实跟的 “日的一小皮”錯肉
里，知识、技能、智力、休力主紫居于工具、资源地位，是活动式实跟的探作系說和
可能闲风。优力因所面对的问惠情城大现为解次具休问题式政交境况的打味能力。救
学的任务主要在于培养学生的学习和自手
人际交能力、浓达能力、科
技实验研究能力、文艺创作能力、理论
所谓创造才他，对学生米说、主要
态定与意志去採家、发现、建构他尚未;
这种创新，对社会米说谈不上足首创、
进来说则确有创新。创造才能是智地发)
“应该使每。
-个人都能发现、发排和加站
今天，技木举新和社会改茶推沙教学