冒险岛079各国的改革

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第三节
课程改革
世界各国课程改苹发展的遊芬
1人类进人20 世纪80 年代以来，随着教育实践的不断丰富，课翟理论的說派紛
星，世界各国的学校课程改草十分活跃，体现出如下课翟改革发展的新趋势，力。切学学生分享并具有人光共同的模心价值建。
（三）冰火学习方式的玄样化
在，创设以 “步” 为中心的课程，创造以
1，好和心的数節：我正然数然过形收。
力。次11000 年我后的（我行政游称领），我出。面对新的人类生行环婉，中小学委
龙乡必在起元学马活动中学参安往。數的处理、信感技术，共阿蝶作、改进学习利為
题解谈六大花术技能。联合国教科文组织 1995 年在《教育-
一财富殖纖其中》报告
和折街，I数行务必以 一兴会学了、学会做步学会与他人共同生活和工作、学谷
生存” 为支柱，在此基甜上2013 年又增加一条
“学会改变”的价值诉求。
戎国嵆础救育的课程改苹
(一）基础教育梁程改单的指导思想与基本目标
为丁应对时代的据战。全而推进紫质数育。优化我国基础数育人才培杀棪式，
2001年6月，数育部领布丁 《基础教育深程政菲網要《试行)，和新的课程计划。
2014 年又领布了《教育部关于全面深化深程改花落实立德树人根本任务的意见》，愁
步推进并逐步深化基础教育课程改草。
《基础数育课程改革纳要（试行），指出：
“基础教育课程改革要以‘教育要面向
现代化，面向世界，面向未来，和•三个代表，的蛋要思想为指导，全面贯彻党的教
育方针，全面推进素质教育。”我国基础教育深程政草是基础教育适应 21 世纪人类新
的生存治教，优化人才培券模式的必然选择。教育要面向现代化，面向世界，面向未
米，实质足要面向人的发思，确立以人为本的科学发展观。2014 年我国提出深化基
础教奇课程改草，必领把“立德树人”作为教育的根本任务，注重发展学生的核心券
养和关键能力。
新一轮基础教育课程改革的具体目标有六个方面。
（一道水卓越的整体性课程目标708IT, HI
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的养统空第。它比是表的救有课程改堂的林冰口标。
也基课程业草的核心内第。
课程改星不是单一的数材改第成牧学方法政学，
( 程理么乃五格个教有
观念亚新的系统空第。
1。倡号个性化的知识生成方式
化统梁积休系视知识为普通的、供人紫招的直理。山于以主农分离少球础，课程
“之无愧地成为知识的我休，成为一址水少，地论和方铁的总记。它外作于生的个
休，外在于学生非省的现安生话，以其所代农的知识的他对性乃至神滋性微炒个休生
尽管个人知识不是用语育可以光全表达出来的(炎国哲学家该兰尼把这类 “只可
意会，不可言传”的知识称之为“议默知识”)，但对人光的认识则行者你刻的影响，
因为 “人们能够识知的比人们能讲述的更生，如果人们不依额对不他讲述水实的您
知，人们就不能讲述。”@) 如果把人类知识比作一座冰山，外显的明确知识不过是羅
饼的冰山一加，拖隐在一伯之下的则是大量的复米的，不可音传的线跌知识。城獸知
识你没人水下的冰山部分强有力地支拨着明确知识，使其保持生机和活力。
当前各国在课程改草中音週倾向于培养学生公民的费任忠和创新精神，社会交往
能力与团以精神，灵活处理各种信息、适应您剧空化的社会环境和创造性地进行工作
的能力，并注重国际理解教育，要求使学生具有国际视野，尊重文化差异。
例如，德国完全中学的培养目标，强调要帮助学生发展成然的人格，培养学生参
与社会民主建设的意识和对社会负责的态度，传授基础知识和技能，发现和发展学生
的天斌，培养学生认识自己天赋特点和发展倾向以及对自己未来发展做出正确选择的
能力，发思学生独立判断和行动的能力，促进学生对世界的理解和批判的能力 （巴伐
利亚等州课程纲要草祭，2000 年）。韩国课程改革的目标足：使学生身心健康，形成
和谐的性格，具有自我意识，具有在学习和生活上必需的逻辑性、批判性、创造性的
思考能力和态度，然练掌擢多个领城的知识和技能，具有符合其能力倾向和紫质的开
创未来的能力、把本国传统和文化在世界范固内发扬光大的态度，以及世界公民意识
和态度。
（二）注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性
面对全球化、信息时代、知识经济等新的世界背景，各国基础教育课程改草都强
调把握课程内容的时代性，
一方面反映科学发展的新趋势；另一方面关注时代发展对
人的生存方式及其必备素质的新要求，注重处理基础知识与学科发展的关系，增强课